Главная

Моя педагогическая концепция

 «Не обижайте детей готовыми формулами, формулы – пустота; обогатите их образами и картинами, на которых видны связующие нити.Не отягощайте детей мёртвым грузом фактов; обучите их приёмам и способам, которые помогут их постигать. Главное – воспитание в человеке человеческого».

     Антуан де Сент-Экзюпери.

           Настало утро нового дня. Я вхожу в класс и произношу: « Доброе утро, мои хорошие!» - с этих слов начинается каждый новый учебный день в моём классе. И это не просто слова. Утро действительно доброе. А разве может быть иначе, если занимаешься любимым делом, если на тебя устремлены тридцать пар горящих любознательных глаз, если 30 человечков смотрят на тебя влюблёнными глазами, в которых застыло ожидание нового чуда и бесконечные вопросы? И ты не имеешь права обмануть их надежду, их веру в тебя. Ты всегда должен входить в класс с ясной душой. Ведь ты - Учитель. А это значит, что ты тот «человек, который держит в своих руках завтра», от сегодня которого « зависит будущее планеты». Это значит, что ты « человек, навечно вызванный к доске, отвечать перед детьми, отвечать за детей». И мне, как и любому учителю, хочется, чтобы мои ученики были умными, грамотными, самостоятельными, инициативными, доброжелательными, успешными, творческими, имеющими практические и социальне навыки. Я смотрю на каждого из них. « Ты – мой ученик. Я – твой учитель. Давай подумаем, зачем мы с тобой родились, зачем живём на этой земле. Зачем встретились: ты и я? »

              Ребёнок - это уникальный, неповторимый мир детства. И я убеждена, что учитель начальных классов не должен быть только учителем, преподающим учебные предметы. Он должен быть хранителем детства, помощником ребёнка в становлении его возможностей, способностей. Поэтому ведущим принципом своей работы считаю всестороннее целостное развитие детей, их интеллекта, воли, эмоционально - нравственной сферы, обеспечивающее их максимальную реализацию заданных природой физических, интеллектуальных, эмоциональных способностей и возможностей. Для меня очень важно научить детей не столько приобретать сами знания, сколько освоить способы и приёмы добывания знаний, овладения ими, так как готовность человека действовать инициативно и творчески при любых обстоятельствах соответствует потребностям ребёнка быть самостоятельным, знать и уметь использовать свои возможности. В своей педагогической деятельности хочется объять необъятное: чтобы знания, полученные на уроках, пригодились каждому в жизни, и их было бы достаточно для дальнейшего обучения. А ещё хочется, чтобы ученики на уроках общались, думали, творили, а само учение превратилось в радостный процесс самопознания и саморазвития. Для меня смысл работы заключается в том, чтобы, развивая творческие способности каждого ребёнка, воспитать нравственную личность. Поэтому задача каждого урока – создание устойчивой мотивации к учению.

             «Ребёнок есть целостная личность, и педагогический процесс, в который он вовлекается, должен приводить в движение не отдельные его свойства, а его самого как целое. Развитие детей требует особой заботы, дети свою подлинную самостоятельность могут проявлять только в процессе развивающего обучения. Одним лишь умом ребёнок может только осмыслить и усвоить знания, но, если ещё и сердцем, - тогда все дверцы познания будут распахнуты перед ним настежь и знания станут для него орудием доброго преобразования и созидания»,- писал Леонид Владимирович Занков.

            Общее развитие детей питает детскую самостоятельность. Активность же определяется потребностью разрешить тревожащие вопросы. Учить детей ставить вопросы и разрешать их или, по крайней мере, задумываться над ними – наше призвание.

                 Необходимо постоянно возбуждать у школьников умственный голод, поддерживать и развивать у них вопросительное отношение к окружающему миру, а для этого мы, учителя, должны быть неординарными, творческими личностями, способными увлекать и увлекаться.

               И это «вопросительное» отношение к жизни можно и нужно развивать. Ведь обучение в собственном смысле слова существует там, где у школьников есть живой интерес к познанию окружающего мира. Интерес - ключ к духовной высоте. Чем меньше его на уроках, тем меньше наш педагогический успех. Ребёнок должен испытать интерес, радость умственного напряжения, преодоления интеллектуальных трудностей, которую доставляет решение учебных задач. Ребята единодушны во мнении: когда учиться интересно - учиться легко, учиться хочется. От того, насколько удалось поставить ученика в условия, которые заставляют его работать в полную меру своих возможностей, зависит успех обучения в целом. Итак, интерес и ещё, пожалуй, удивление. Сократ говорил, что удивление – первый шаг к мышлению. С него начинается поиск ответов, обсуждение проблемы.

            Я признаю путь познания «от учеников», когда учитель не диктатор, а мастер, умело организующий и направляющий коллективный поиск, а учащимся он предлагает свободу в проявлении мысли, в выборе варианта работы. Моя задача -создать на уроках психологический комфорт, чтобы у ребёнка возникла потребность высказываться, задавать вопросы, доказывать, спорить, делать открытия. Мне кажется, что очень важно «разбудить» чувства детей, снять напряжение, страх перед ответом, раскрепостить мышление. Наш девиз на уроках «Ошибаться – не страшно! Страшно бояться ошибок». Мы учимся на ошибках. Ошибка составляет непременное условие процессов исследования, процессов поиска оригинального решения. Ведь цель учения – не отметка, а процесс приобретения знаний. Размышляя, ребёнок идёт к открытию истины методом проб и ошибок. 

          Не признаю «Я - они», принимаю «мы». В совместном творческом поиске я и мои ученики - единомышленники. В классе нет деления на «сильных» и «слабых», так как у каждого есть свои сильные и слабые стороны. Мы должны суметь найти хорошее в любом из них, «даже в самом «безнадёжном» и, опираясь на это, чутко и мудро поддерживать детей в поиске самих себя, помогая определить верные жизненные ориентиры». Только в результате сотрудничества разных по уровню развития детей происходит их саморазвитие. Даже при минимальном участии в совместной деятельности ребёнок чувствует себя соавтором в выполнении задания, раз за разом накапливая умения и развивая способность к самостоятельной деятельности. Именно это и помогает раскрыться имеющимся у учащегося потенциальным возможностям, воспитывает у него веру в свои силы, помогает сформировать у ребёнка адекватную самооценку. Необходимо учить не класс и в нём ученика, а ученика в классе. Основа урока – диалог. И здесь, я считаю, учителю важно выработать умение вслушиваться в суждения детей, находить оригинальное в их ответах, ориентироваться не только на свой вариант ответа. Залог успеха в работе учителя, по моему мнению, - установление отношения сотрудничества между учениками и мной, учителем. Учитель должен подхватить нужную мысль, «вести» учеников в их поиске, стимулировать коллективную мыслительную деятельность. Я вместе с детьми на уроке учусь, развиваюсь, совершенствуюсь, ставя себя на место ученика, стараюсь понять его состояние, чувства, мысли. Творчество учителя «питается» деятельностью учащихся: их желанием учиться, любознательностью, стремлением по – новому, по – своему увидеть изучаемые на уроке явления. Такая атмосфера в классе, такое стремление детей узнать больше побуждает меня, учителя, постоянно повышать свой уровень знаний. Взяв в свою ладонь нежные пальчики ребёнка, мы ведём его по жизни, по её лабиринтам... Мы поднимаемся по ступенькам винтовой познавательной лестницы. Почему винтовой? Потому что она необычна, она интереснее, чем обыкновенные прямые лестницы. Уроки – ступеньки на этой лестнице становятся какими-то головокружительными, заманчивыми, захватывающими. Тут каждый испытывает, развивает и закаляет себя как человека, свои возможности, способности, свою нравственность. Конечно, этому будет способствовать не лестница сама по себе, а те способы подъёма по ступенькам, те формы общения, стимулирования, усиления жажды знаний, которые будет вносить в школьную жизнь и культивировать учитель. На узких и высоких ступеньках крутой лестницы легче осмысливаются проблемы взаимности, чуткости, коллективного ума, дружбы. Ступеньки высокие потому, что, следуя мысли Дмитрия Николаевича Узнадзе, если возможности ребёнка и учебный материал станут равны, дальнейшее активное развитие ребёнка не состоится.

          Уметь высказать сомнение – с аргументами, рассуждениями; уметь поставить вопрос - серьёзный, умный, содержательный; уметь оценивать старания и результат работы товарища – тоже аргументировано, с чувством сорадости или сопереживания; уметь дать адекватную оценку своей деятельности; уметь планировать линию своей учебно – познавательной деятельности; уметь проявлять всё это страстно, с «хотением», в красках разноцветных эмоций – вот что является целью моей работы в развитии детей и воспитании в каждом из них самостоятельности успешного члена общества. 

          Что же даёт детям, их родителям, мне, учителю, концепция общего развития ребёнка? Постоянно задаю себе этот вопрос. Хочется верить, что: ученику – развитие ума, воли, чувства, радость от свободного умственного труда, творчества и общения, самостоятельность, уверенность, ответственность, стремление к сотрудничеству, развитие нравственных, интеллектуальных и эстетических чувств; родителям – уверенность в успешном будущем своего ребёнка; учителю – технологию развития личности созидательных способностей, расширение возможностей творчества.

           Подошёл к концу ещё один рабочий день. День волшебного общения с ребёнком, постижения его непостижимой души, день сотворчества и содружества. Можно присесть и подвести итог сделанному за день, наметить планы на будущее. А в голове ещё звучат голоса моих первоклашек, которые уже делают первые шаги к тому, чтобы стать дружным коллективом и двигаться вперёд по ступенькам винтовой познавательной лестницы. Класс опустел, но он ещё хранит тепло и радость общения так же, как хранят частичку моего тепла покинувшие его мои ученики. Завтра будет новый день, который, как и все предыдущие, пройдёт под девизом: «Совершенствуй себя, чтобы быть успешным в обществе».